Интервью Владимира Викторовича Кирюшина газете Аудитория за 12 мая 1992г. HD

Кого учить, чему учить, как и когда учить? Всякого ли можно научить? Как организовать эффективное самообучение? Как сделать процесс обучения интересным и даже увлекательным? Обучению "все возрасты покорны"? К этим вечным вопросам вновь и вновь возвращаются в течение всей истории педагогики. Каждый из преподавателей, основываясь на личном опыте, по-своему отвечает на эти вопросы. Иногда эти ответы бывают совершенно неожиданными, даже невероятными. Таковы некоторые ответы ВЛАДИМИРА ВИКТОРОВИЧА КИРЮШИНА — автора эмоционально-образной педагогики. В. В. Кирюшин — педагог-музыкант по образованию. Он окончил институт им. Гнесиных в 1963 году и аспирантуру в 1965 году. Более 35 лет преподавал в самых различных учебных заведениях: от института Гнесиных до детского сада и даже групп новорождённых. За эти годы он обучил более четырех с половиной тысяч учеников, а его семинары по всей стране прослушало около 8 тысяч педагогов. — Владимир Викторович, мне приходилось слышать мнение, что из ЛЮБОГО, самого, казалось бы, обделенного музыкальными (и даже ОБЩИМИ) способностями ребенка Вы сможете сделать "сверходаренного", и тот поступит в Центральную музыкальную школу при консерватории или в десятилетку имени Гнесиных. Так ли это? С каким контингентом детей Вам приходилось работать? — Мой опыт привел меня к выводу, что результат обучения зависит не столько от одаренности, сколько от методики обучения. За тридцать лет я встретил очень мало по-настоящему способных детей (да и взрослых) — лишь пять человек из 4,5 тысяч. А ведь мне приходилось обучать детей всех возрастов, среди которых было много детей высших руководителей страны, профессоров, академиков, выдающихся представителей культуры. Музыка имеет два языка: технологический и эмоционально-образный. Один воздействует на разум, другой — на чувства. Технологический язык музыки — как и любой вербальный язык (язык, связанный с понятиями, выраженными словами), может быть "свёрнут" в определенные формулы-блоки. Их алгоритмы я разрабатывал около двадцати лет. Эти формулы-блоки имеют вид специальных мелодий или ритмических структур. Чтобы облегчить и ускорить усвоение технологического языка, была сформирована система образов — эмоционально-образный язык. На основе этой системы образов создана "Библиотека музыкального мифа" в виде 62 книг-сказок в стихах и в прозе с цветными иллюстрациями и звукозаписями. Интересно, что образы были рождены четырьмя с половиной тысячами моих учеников, т. е. являются продуктом коллективного творчества. Причем оказалось, что каждое средство музыкальной выразительности рождает у различных детей примерно одинаковые эмоциональные характеристики, переводимые потом в конкретные образы. Из этих образов можно создавать игрушки, рисунки, сказки-мифы, спектакли, художественные компьютерные программы и даже обучающую обувь и одежду. Такую же работу можно проделать и при обучении другим предметам, а не только музыке. — Что делать с отстающими? — Отстающих практически не бывает при этом метод