Читая с выражением 2009 05 08

Женщина взяла с тарелки кусок торта, расхвалила и оставила, не пригубив. Не из диеты, а заговорившись. Вчера шла речь о другой, которая так старалась читать «с выражением», что и сама не понимала ничего, и слушающим понять не дала. К сожалению, такая подмена содержательного действия наглядной бессмыслицей случается часто. Как и где эта подделка начиналась? Первоклассница вышла к доске, и учительница сказала, что читать стишок надо с выражением! Как это "с выражением", девочка не знала, , но слышала, как кто-то стихи декламировал. Не понятно, но красиво! И она принялась читать так же красиво «с выражением». Не думая, о чем говорит, она впервые принялась изображать говорение. Не включенная учительница похвалила и поставила девочке «пять». Но ситуация повторялась. Оказалось, что можно не понять, а запомнить вывод теоремы и повторить, и получить «пять». Память у девочки была отличная. Можно выписать в тетрадку чужие мысли и выразительно повторять их. Оказалось, что можно изображать внимание, не слушая, угождение, не понимая требований, доброту не интересуясь человеком, совесть не сочувствуя Изобразить можно было все! Это освобождало от тревоги доживать до понимания изображаемого. В расчете на «пятерку» девочка, а позже женщина научилась и «с выражением» изображала, передразнивала все, что, не вникая, подмечала в людях, чему завидовала. Передразнивала любовь, понимание, отношение. Вчера восхищение тортом, сегодня текстом, которых не пробовала. Ни во что не вникая, она целую жизнь передразнивала жизнь. И осталась одна. В ситуации у доски два участника. Ребенок, которого развратили, заставив делать то, чего он не понимает. Взрослый, которому не до ребенка, который вынуждает этот разврат. Если мы хотим жить свою жизнь, нам надо ухитриться уже, там, у доски, рискуя получить двойку, не сделать, чего не понимаем! Зато и взять шанс хорошую оценку получить за то, что мы сделали по своему разумению! Если нам не хватило ресурса для такого выбора тогда, не поздно сделать его сегодня! Если мы не враги детям, нам придется набраться терпения, дать ребенку возможность понять смысл, того, что он делает. Не позволить ему стать попугаем. Ведь малыш часто, чтобы не вступать с нами в конфликт, доверяя нам, ведет себя послушным, понятным и легким для нас образом, не понимая, чего делает. Сделав его удобным, мы портим ему жизнь! Если бы той усталой учительнице было до школьницы, или если бы девочка так любила учительницу, что ей нельзя было бы ее обманывать и делать, чего не понимает, история была бы другой. Но случилось, то, что случилось. И взрослая смотрит, не видя! Слушает, не слыша! Передразнивает человеческий опыт, не умея им воспользоваться, его присвоить! И ощущает себя только, когда реальностью обваливается на нее тоска!